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Convocatoria Ascenso dos mil diecinueve Dgesttla

direccion general de educacion superior tecnica tecnologica linguistica y artistica

(Objeto). Las presentes reglas generales para la Gesti贸n Institucional,Acad茅mica y Administrativa tienen por objeto regular el funcionamiento de la Capacitaci贸n Superior T茅cnica y Tecnol贸gica del Subsistema de Educaci贸n Superiorde Formaci贸n Profesional, mediante la planificaci贸n, organizaci贸n, ejecuci贸n y evaluaci贸n de la Gesti贸n Institucional, Acad茅mica y Administrativa dos mil diecinueve, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, establecido en la Ley n.潞 setenta de la Educaci贸n 鈥淎velino Si帽ani – Elizardo P茅rez鈥 de 20 de diciembre de dos mil diez. Apoyar en la implementaci贸n y funcionamiento del Sistema de Programaci贸n de Operaciones de manera que se mejore el proceso de formulaci贸n de planes y programas de la DDE-SCZ. Tambi茅n asegurar el procesamiento de informacion y an谩lisis sobre poblaci贸n educativa, infraestructura educativa y formacion docente-administrativa, en forma oportuna, confiable y veraz, tanto del 谩rea de Educaci贸n Superior de Formaci贸n Profesional, T茅cnica, Tecnol贸gica, Ling眉铆stica, Art铆stica, Universitaria y Formaci贸n de Maestros de 贸rganos plurinacionales del Estado Boliviano. En nuestros d铆as, el Tecnol贸gico Santa Cruz, depende del Ministerio de Educaci贸n a trav茅s del Vice Ministerio de Educaci贸n Superior y Formaci贸n Profesional por consiguiente de la Direcci贸n Nacional de Educaci贸n Superior T茅cnica Tecnol贸gica, Ling眉铆stica y Art铆stica y la Subdirecci贸n de Educaci贸n Superior y Formaci贸n Profesio颅nal DDE Santa Cruz.

Este pluralismo hace a la presencia de m谩s universidades privadas, la creaci贸n de universidades ind铆genas. Pluralmente, se observa un posicionamiento epistemol贸gico en los funcionarios p煤blicos anclados en la defensa del gobierno, de su gesti贸n y actuaci贸n educativa, esto es, que la pol铆tica educativa es restringida a la actual gesti贸n gubernamental y no a una planificaci贸n general, a una visi贸n org谩nica con la estructura econ贸mica del pa铆s.

La Resoluci贸n Ministerial 138/96 de fecha quince de octubre de mil novecientos noventa y seis, aprueba el Reglamento del Sistema Nacional de Educa颅ci贸n T茅cnica y Tecnol贸gica. No obstante, El SINETEC, como organismo m谩ximo de la Educaci贸n T茅cnica del pa铆s, nunca lleg贸 a existir materialmente puesto que resoluciones dictadas posteriormente creaban normas unas sobre otras. La informaci贸n recopilada muestra una pol铆tica educativa de educaci贸n superior singular expresada en varios art铆culos de la Constituci贸n Pol铆tica del Estado (art铆culos del noventa y uno al noventa y siete), la Ley setenta, patentizando un desarrollo jur铆dico institucional limitado. En contraposici贸n, el r茅gimen de autonom铆a universitaria, le permite al sistema universitario boliviano de universidades p煤blicas, acotar sus contenidos acad茅micos y sus procesos de investigaci贸n, capacitaci贸n y ejercicio profesional al lado de la pol铆tica gubernamental.

(Objeto). Regular el funcionamiento de la Formaci贸n Superior T茅cnica y Tecnol贸gica del Subsistema de Educaci贸n Superior de Capacitaci贸n Profesional a trav茅s de la planificaci贸n, organizaci贸n, ejecuci贸n y evaluaci贸n de la administraci贸n acad茅mica dos mil dieciseis en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, establecido en la Ley n.潞 setenta de veinte de diciembre de dos mil diez de la Educaci贸n 鈥淎velino Si帽ani – Elizardo P茅rez鈥. Art铆culo 1.

Conforme a la p谩gina Web del Ministerio de Educaci贸n, el Viceministerio de Educaci贸n Superior y Formaci贸n Profesional solo ha emitido tres resoluciones, 3 convocatorias y 3 comunicados; la Direcci贸n General de Educaci贸n Superior Universitaria solo ha difundido tres comunicados. Estos datos muestran que dichas instancias gubernativos solo estar铆an cumpliendo tareas administrativas y no la generaci贸n de lineamientos te贸ricos, metodol贸gicos, curriculares de educaci贸n superior. Los resultados muestran, singularmente, que la Ley Avelino Si帽ani-Elizardo P茅rez es asumida como sin贸nimo de pol铆tica educativa, evidenci谩ndose un enfoque jur铆dico-institucionalista limitado. Tambi茅n se patentiza una apertura al pluralismo, donde la educaci贸n superior es vista por el gobierno como universitaria, t茅cnica, tecnol贸gica, ling眉铆stica, art铆stica, as铆 como de formaci贸n de maestros.

Las fuentes primarias del estudio fueron doce funcionarios del Ministerio de Educaci贸n, con los cuales se realizaron m煤ltiples entrevistas sucesivas, abordando su posicionamiento pol铆tico, cosmovisi贸n y visiones metodolog铆as de implementaci贸n de las pol铆ticas p煤blicas en educaci贸n superior. Se utiliz贸 una gu铆a de preguntas estructuradas (ver Anejo n.潞 1). Pol铆tica educativa, educaci贸n superior, enfoque de las epistemolog铆as de la pol铆tica educativa.

De acuerdo a DS. veintitres mil novecientos cincuenta, el SINETEC, quedar铆a bajo tui颅ci贸n de la Subsecretar铆a de Educaci贸n Superior, Ciencia y Tecno颅log铆a de quien, El Tecnol贸gico, tendr铆a dependencia directa. El Proyecto 鈥淓xpansi贸n y Mejoramiento de la Educa颅ci贸n T茅cnica y Capacitaci贸n Profesional鈥, comenzado en mil novecientos setenta y seis me颅diante la 鈥淐ooperaci贸n T茅cnica del Banco Interamericano de Desarrollo BID鈥, realiz贸 un informe donde incluy贸 un diagn贸stico de la Educaci贸n T茅cnica en el pa铆s, del mercado ocupacional, del an谩lisis de la oferta y demanda y de una proposici贸n estrat茅gica para solucionar el inconveniente de carencia de t茅cnicos. Cabe aclarar que se estudia desde la perspectiva cr铆tica, esto es, no desde la pseudo-neutralidad de aseverar que en Bolivia “hay una desarrollada pol铆tica p煤blica de educaci贸n superior” articulada desde el gobierno. funcionarios del Ministerio de Educaci贸n acerca de las pol铆ticas p煤blicas de educaci贸n superior?

pol铆ticas de capacitaci贸n t茅cnica, tecnol贸gica, ling眉铆stica y art铆stica a nivel nacional, garantizando un servicio de calidad orientado a la F.P. de recursos humanos a nivel t茅cnico, para el desarrollo productivo sostenible, sostenible y autogestionario desde una perspectiva cient铆fica y tecnol贸gica con identidad plurinacional. La Ley mil quinientos sesenta y cinco de fecha siete de Julio de mil novecientos noventa y cuatro, Nuevo C贸digo de la Educaci贸n Boliviana, en su art铆culo dieciocho, dispone la creaci贸n del Sistema Nacional de Educaci贸n T茅cnica y Tecnol贸gica, Sl- NETEC, en lugar del SENET que fuera disuelto por el D.S. El enfoque de la epistemolog铆a de la pol铆tica educativa de la educaci贸n superior es muy relevante para conocer lo que pasa a nivel de las acciones que desarrolla el Estado Plurinacional en este 谩mbito sectorial.

No obstante, estas disposiciones normativas son siempre y en toda circunstancia generales y m谩s de car谩cter jur铆dico positivo; m谩s no de planificaci贸n, desarrollo, administraci贸n y configuraci贸n cr铆tica. Respecto al posicionamiento epistemol贸gico de los funcionarios p煤blicos del Ministerio de Educaci贸n, respecto de la pol铆tica educativa orientada a la educaci贸n superior, manifestaron una visi贸n pol铆tica centrada en 5 aspectos esenciales (Ver Figura N掳 tres).

Resoluciones DGESTTLA Cantidad de art铆culos: tres

Normas Generales para la Administraci贸n Institucional, Acad茅mica y Administrativa 2018 de la Formaci贸n Superior T茅cnica y Tecnol贸gica del Subsistema de Educaci贸n Superior de Formaci贸n Profesional. Art铆culo 1.

universidades corresponde a sus autoridades, sin dialogar, discutir y localizar consensos con las autoridades del sector educaci贸n, que supuestamente dominan la pol铆tica p煤blica de la educaci贸n superior. Este desencuentro hace que la educaci贸n superior no marche dentro de la planificaci贸n para un “desarrollo” del pa铆s, o bien para alterar la matriz productiva, si es que esto 煤ltimo es lo que requiere el Estado y la sociedad en su conjunto. La incorporaci贸n de los treinta y seis idiomas de los pueblos ind铆genas del pa铆s, como parte de la pol铆tica educativa, es se帽alada por los funcionarios p煤blicos, aspectos que “deber铆a incluir” a la educaci贸n superior. Aclaran que, aunque existen carreras de ling眉铆stica en las universidades, todav铆a no se han incluido los idiomas oficiales en la vida rutinaria universitaria. para la educaci贸n superior.

(Ver Anexo N掳1 Gu铆a de preguntas de entrevistas). La epistemolog铆a es una cr铆tica, un an谩lisis reflexivo, una forma de racionalidad, una indagaci贸n referente al conocimiento. La epistemolog铆a es un saber sobre el saber, es la dimensi贸n de la filosof铆a que se aboca a la investigaci贸n cient铆fica y su producto, el conocimiento cient铆fico. Desde esta perspectiva, el presente trabajo averigua sobre la epistemolog铆a de las pol铆ticas p煤blicas de la educaci贸n superior; y puede ser abordada desde la perspectiva del an谩lisis de la pol铆tica en s铆 misma (en singular) o “desde las investigaciones en pol铆tica educativa por parte del sujeto que estudia” (Tello, dos mil doce, p. 283). Dada la ausencia de estudios particulares epistemol贸gicos de pol铆tica p煤blica de educaci贸n superior en Bolivia, el presente trabajo se abocar谩 brevemente a la visi贸n singular y a la perspectiva plural, desde entrevistas a funcionarios p煤blicos del Ministerio cabeza de 谩mbito.

En pol铆tica educativa de educaci贸n superior, la situaci贸n del gobierno choca con la barrera de la autonom铆a universitaria que ha permitido que el sistema de la universidad boliviana defina sus contenidos acad茅micos y sus objetivos pedag贸gicos. No hay sincron铆a Universidad-Gobierno. El an谩lisis de la epistemolog铆a de la pol铆tica p煤blica educativa de educaci贸n superior es el objeto del estudio, en su perspectiva singular y plural. El enfoque de las epistemolog铆as de la pol铆tica educativa (posicionamiento epistemol贸gico, perspectiva epistemol贸gica) fue asumido como las partes a ser investigadas, mediante el enfoque epistemetodol贸gico, para esto se entrevist贸 a funcionarios del Ministerio de Educaci贸n.

entrevistados, es “la apertura del pluralismo”, es decir, que ahora la educaci贸n superior es universitaria y no universitaria, donde se considera a la capacitaci贸n de maestros, t茅cnica, tecnol贸gica, art铆stica, adem谩s de la creaci贸n de las Universidades Ind铆genas (no son una parte del sistema de universidades p煤blicas). Este pluralismo, es administrado por el Ministerio de Educaci贸n por que representa el cambio, que es acorde con la situaci贸n que se vive en el pa铆s desde hace 12 a帽os. Al respecto, es esencial se帽alar que la situaci贸n epistemol贸gica de los funcionarios p煤blicos, respecto de la pol铆tica de educaci贸n superior se ci帽e “al proceso de cambio”, sus logros, la inversi贸n p煤blica en educaci贸n, el desarrollo de la econom铆a del pa铆s conforme los factores oficiales.

Complementariamente, la perspectiva epistemol贸gica, se orienta cara la potencia cultural de los pueblos ind铆genas de Bolivia, sus saberes ancestrales y las posibilidades de edificar una visi贸n descolonizadora, de afirmaci贸n del pluralismo cultural. El directivo general de Educaci贸n Superior T茅cnica, Tecnol贸gica, Ling眉铆stica y Art铆stica del Ministerio de Educaci贸n, Edgar Pary, notific贸 que a denuncia de padres de familia y estudiantes se realiz贸 operativos a institutos t茅cnicos privados de La Paz. Finalmente, aconsej贸 a la poblaci贸n contrastar la Resoluci贸n Ministerial vigente para los Institutos de Capacitaci贸n T茅cnica a nivel medio o bien superior, y la Resoluci贸n Administrativa actual, para los curos de formaci贸n. Los dos est谩n a disposici贸n de la poblaci贸n en las Direcciones Departamentales de Educaci贸n. A este respecto, el director general de Educaci贸n Superior T茅cnica, Tecnol贸gica, Ling眉铆stica y Art铆stica del Ministerio de Educaci贸n, Edgar Pary, inform贸 a los medios de comunicaci贸n que a denuncia de padres de familia y estudiantes se han realizado operativos a institutos t茅cnicos privados de la urbe de La Paz.